У нас уже
176407
рефератов, курсовых и дипломных работ
Сделать закладку на сайт
Главная
Сделать заказ
Готовые работы
Почему именно мы?
Ценовая политика
Как оплатить?
Подбор персонала
О нас
Творчество авторов
Быстрый переход к готовым работам
Контрольные
Рефераты
Отчеты
Курсовые
Дипломы
Диссертации
Мнение посетителей:
Понравилось
Не понравилось
Книга жалоб
и предложений
Название
Формирование метапредметных результатов на уроках математики на примере изучения таблицы умножения
Количество страниц
47
ВУЗ
Красноярский педагогический колледж №1 им. М. Горького
Год сдачи
2011
Бесплатно Скачать
29135.doc
Содержание
Содержание
Введение…………………………………………………………………..3
1. Теоретическая часть…………………………………………………...6
1.1. Понятие метапредметности в современном образовании………..6
1.2. Суть и содержание метапредметных результатов………………..10
1.3. Особенности усвоения таблицы умножения в начальной школе.20
2. Практическая часть……………...……………………………………28
2.1. Анализ исходной ситуации………………………………………..28
2.2. Анализ учебников…………………………………………………..29
2.3. Анализ диагностических работ «на входе»………………………..33
2.4. Практическая деятельность…………………………………………36
2.5. Анализ диагностических работ «на выходе»………………………41
Заключение……………………………………………………….………44
Введение:
С 2011 года во всех школах Российской Федерации вводится Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (ФГОС НОО). Основное отличие этого стандарта связано с требованиями к результатам обучения. Стандарт устанавливает требования к результатам обучающихся, освоивших основную образовательную программу начального общего образования:
личностным, включающим готовность и способность обучающихся к саморазвитию, сформированность мотивации к обучению и познанию, ценностно-смысловые установки обучающихся, отражающие их индивидуально-личностные позиции, социальные компетенции, личностные качества; сформированность основ гражданской идентичности.
метапредметным, включающим освоенные обучающимися универсальные учебные действия (познавательные, регулятивные и коммуникативные), обеспечивающие овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу умения учиться, и межпредметными понятиями.
предметным, включающим освоенный обучающимися в ходе изучения учебного предмета опыт специфической для данной предметной области деятельности по получению нового знания, его преобразованию и применению, а также систему основополагающих элементов научного знания, лежащих в основе современной научной картины мира. [1]
Основным требованием к предметным результатам при обучении математике является знание таблицы умножения однозначных чисел и соответствующих случаев деления на уровне автоматизированного навыка.
Первый шаг глубокого, осмысленного понимания - это раскрытие конкретного смысла действия умножения, осознание связи умножения с уже хорошо знакомым действием сложения. А для этого мало таких заданий, как "замени сумму произведением чисел", "замени произведение суммой чисел". Они в меньшей степени побуждают мыслить ребёнка. Творческая деятельность, гибкость мышления возможны в нестандартных условиях, об этом следует помнить учителю и предлагать такие задания, при решении которых необходим самостоятельный перенос знаний и способов действий в новое условие, использование их в новых ситуациях. Задача учителя: поставить своей целью - вызвать заинтересованность детей, помочь им увидеть закономерности - "секреты" таблицы умножения.
Любая тема, в том числе таблица умножения, должна изучаться, учитывая ее метапредметную направленность.
Проблема заключается в рассогласованием между требованиями стандарта, предъявленными к метапредметным результатам и средствами их достижения.
Объект исследования: процесс формирования метапредметных результатов при изучении таблицы умножения.
Предмет исследования: Методы и приемы изучения таблицы умножения, направленные на метапредметные результаты.
Цель: описать и апробировать на практике методы и приемы изучения таблицы умножения, направленные на формирование метапредметных результатов.
Задачи:
1) Изучить методическую и психолого-педагогическую литературу по данной теме;
2) Раскрыть суть и содержание метапредметных результатов в начальной школе в теме «Таблица умножения»;
3) Проанализировать учебники математики с точки зрения формирования метапредметных результатов;
4) Подобрать и описать методы и приемы изучения таблицы умножения в различных системах обучения, направленные на формирование метапредметных результатов;
5) Провести исследование и анализ по теме ВКР.
Методы исследования:
• Беседа;
• Анализ учебников;
• Анализ методической и психолого-педагогической литературы;
• Диагностические работы.
Основные понятия ВКР:
Метапредметные результаты – результаты, сформировавшиеся в ходе деятельности, не относящиеся к собственно предметной. (Ю.В. Громыко)
Список литературы
Заключение:
В связи с введением в современное образование Федерального образовательного стандарта начального общего образования изменяются требования к качеству и результатам обучения. Стандарт устанавливает требования к результатам обучающихся, освоивших основную образовательную программу начального общего образования. Особое внимание уделяется метапредметным результатам обучения, которые включают в себя освоенные обучающимися универсальные учебные действия (познавательные, регулятивные, коммуникативные), обеспечивающие овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу умения учиться, и межпредметными понятиями.
Основным требованием к предметным результатам при обучении математике является знание таблицы умножения однозначных чисел и соответствующих случаев деления на уровне автоматизированного навыка. Задача учителя: поставить своей целью - вызвать заинтересованность детей, помочь им увидеть закономерности - "секреты" таблицы умножения.
Любая тема, в том числе таблица умножения, должна изучаться, учитывая ее метапредметную направленность.
Исходя из данной проблемы, целью нашего исследования было описать и апробировать на практике методы и приемы изучения таблицы умножения, направленные на формирование метапредметных результатов. Для достижения данной цели нам потребовалось изучить методическую и психолого-педагогическую литературу по данной теме, раскрыть сущность понятия метапредметности, раскрыть суть и содержание метапредметных результатов в начальной школе в теме «Таблица умножения», подобрать и описать методы и приемы изучения таблицы умножения в развивающей системе обучения, направленные на метапредметные результаты, провести исследование и анализ эффективности использования данных методов.
В ходе преддипломной практики проводилась система занятий, направленных на формирование метапредметных результатов на примере изучения таблицы умножения. После проведения системы занятий были выделены положительные результаты в области формирования метапредметных результатов у учащихся.
Данная работа может быть полезна педагогам начального образования, студентам проходящим практику в школе, так как в данной работе представлены примеры заданий, направленных на формирование метапредметных результатов.
Библиография:
1. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования.
2. Александрова, Э.И. Методика обучения математике в начальной школе: 3 класс/ Э.И. Александрова. – М.: Издательство «Вита-пресс», 2002. С. 16-56
3. Александрова, Э.И. Математика // учебник для начальной школы: 3 класс/ Э.И. Александрова. – М.: Издательство «Вита-пресс», 2002.
4. Аргинская, И.И. Методика преподавания математики: 3 класс. По системе Л.В. Занкова/ И.И. Аргинская. – М.: Центр общего развития. 2000. С.48-51
5. Аргинская, И.И. Математика // учебник для начальной школы: 3 класс. По системе Л.В. Занкова/ И.И. Аргинская. – М.: Центр общего развития. 2008.
6. Асмалов, А.Г. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе/ А.Г. Асмалов.- М.: «Просвещение», 2008.
7. Виноградова, Н.Ф. Методика преподавания математики: 2 класс/ Н.Ф. Виноградова. - М.: Издательство «Вентана-граф». 2004.
8. Ковалева, Г.С. Планируемые результаты начального общего образования/ Г.С. Ковалева.- М.: «Просвещение», 2009.
9. Петерсон, Л.Г. Математика. 3 класс. Методические рекомендации для учителя/ Л.Г. Петерсон. – М.: Баласс, 1997. 256 с.
10. Рудницкая, В.Н. Математика // учебник для начальной школы: 2 класс/ В.Н. Рудницкая. – М.: Издательство «Вентана-Граф», 2008.
11. Савинов, Е.С. Примерная образовательная программа образовательного учреждения/ Е.С. Савинов.- М.: «Просвещение», 2010.
12. http://festival.1september.ru/
13. http://shop.top-kniga.ru/books/item/in/293072/
14. http://www.teacher.uz/2007/05/08/tablitsa-umnozheniya-v-stihah
15. http://www.playroom.ru/content/view/363/18/
16. http://mamas.ru/showthread.php?t=5217
17. http://shkolazhizni.ru/authors/jiko/
18. http://khutorskoy.ru/science/concepts/terms/metapredmet.htm
19. http://festival.1september.ru/articles/563542/
20. http://www.voppsy.ru/journals_all/issues/1995/951/951013.htm
21. (http://www.psy.msu.ru/about/lab/ht.html
22. http://www.ido.rudn.ru/psychology/pedagogical_psychology/5.html#5.4.3
Цена, в рублях:
(при оплате в другой валюте, пересчет по курсу центрального банка на день оплаты)
2500
Скачать бесплатно
29135.doc
Найти готовую работу
ЗАКАЗАТЬ
Обратная
связь:
Связаться
Вход для партнеров
Регистрация
Восстановить доступ
Материал для курсовых и дипломных работ
29.04.24
Результаты оценки психологических детерминант гражданской идентичности учащихся старших классов
29.04.24
Программа формирования гражданской идентичности старшеклассников
29.04.24
Психологические основания для разработки программы формирования гражданской идентичности старшеклассников
Архив материала для курсовых и дипломных работ
Ссылки:
Счетчики:
© 2006-2022. Все права защищены.
Выполнение уникальных качественных работ - от эссе и реферата до диссертации. Заказ готовых, сдававшихся ранее работ.